《学前教育学》教学大纲
课程名称及代码：学前教育学11041106
课程学分与学时：2分/ 48学时（课内讲授32学时，实验实践0学时，课外自主16学时）
先修课程：学前教育专业导论、普通心理学、教育概论、学前卫生学
适用专业：学前教育
一、课程性质、目的与任务
（一）课程性质
《学前教育学》是学前教育专业学生必修的一门专业基础课程。
（二）课程任务
《学前教育学》在教育学、心理学、卫生学等学科知识的基础上，以学生在生活、教育见习中所获得的感性经验为背景，向学生系统介绍幼儿园教育的基础理论和实践原则、方法，旨在培养学生的专业认同感，帮助学生树立科学的儿童观，对学前儿童的教育问题形成科学的认识和态度，掌握从事学前教育工作的基本知识与技能，具备初步的专业能力。
（三）课程目的
通过学习，学生应达到以下目标：
1.明确学前教育的目标和价值取向，掌握学前教育基本原理，树立科学的儿童观和教育观。
2.了解幼儿教师工作的基本内容，对学前教育的保育、教育有较为科学的认识，具备一定的保教知识，初步具备相应的专业能力。
3.了解幼儿教育现状，能运用科学的儿童观、教育观分析、解决幼儿教育实践中存在的问题。
二、教学内容与学时分配
第一章 百年中国学前教育（课内讲授6学时）
第一节 西方学前教育的产生以及对学前教育产生重要影响的西方教育家
一、学前教育的两种组织形式
二、西方最早的学前教育机构
三、对学前教育产生重要影响的西方教育家
第二节 中国近代学前教育的产生
一、中国学前教育的产生
二、癸卯学制：学前教育第一次被正式纳入国家学制
第三节 中国现当代学前教育的演进
一、新文化运动与儿童观、教育观的变革
二、学前教育科学化与本土化的努力
三、新中国的学前教育
第二章 学前教育学的基础（课内讲授2学时）
第一节 影响儿童发展的因素分析
一、遗传对早期儿童发展的影响
二、自身特征与行为对儿童发展的游戏
三、环境对早期儿童发展的影响
第二节 社会发展与学前教育
一、社会经济发展与学前教育的关系
二、政治、文化与学前教育的关系
三、科学发展与学前教育的关系
四、家庭、社区、人口与学前教育的关系
第三章 学前儿童与教师（课内讲授6学时，课外自主8学时）
第一节 现代儿童观
一、儿童是人，具有与成年人一样的人的一切基本权益，具有独立的人格
二、儿童是一个全方位不断发展的“整体”的人
三、儿童是具有巨大发展潜能的人
四、儿童是自主建构的学习者
五、儿童的发展具有差异性
六、儿童具有主观能动性，在其发展过程中，起着积极主动的作用
第二节 幼儿教师
一、幼儿园教师及其角色转变
二、现代幼儿教师的角色
三、幼儿教师的专业素养
1. 专业理念与师德
2. 专业知识
3. 专业能力
第三节 教师与幼儿的相互作用
一、师幼互动的内涵
二、优质的师幼互动
1. 优质师幼互动的特点
2. 优质师幼互动的培育策略
第四章 学前教育的目标（课内讲授2学时，课外自主4学时）
第一节 幼儿园教育目标
一、《幼儿园工作规程》
二、《幼儿园教育指导纲要（试行）》
第二节 幼儿园教育目标的特点
一、保育和教育并重
二、注重学前儿童的全面发展
三、关注学前儿童的长远发展
第五章 学前课程（课内讲授2学时）
第一节 学前课程的基本问题
一、学前课程的定义
二、学前课程系统的构成要素
第二节 我国幼儿园课程的变革
一、学前课程变革的基本历程
二、当今我国幼儿园课程模式
第六章 幼儿园的教育活动（课内讲授9学时）
第一节 幼儿园教育活动的基本原则
一、保教并重的原则
二、面向全体、因人施教的原则
三、活动中主动学习的原则
四、三位一体原则
五、环境育人原则
六、综合性原则
第二节 幼儿园一日生活
一、幼儿园一日生活的组织与指导
二、建立生活常规
三、重视生活中的随机教育
第三节 学前儿童游戏
一、游戏的特征
二、游戏的类型
三、游戏是幼儿园的基本活动
第四节 幼儿园的教学活动
一、幼儿园教学活动的含义
二、教学活动设计的原则
三、教学活动设计的基本环节
第七章 幼儿的环境和设备（课内讲授2学时）
第一节 幼儿园中物质环境的重要性
一、幼儿生活的保障
二、促进幼儿身心健康
三、激发智力潜能
四、萌发爱护创造周围环境的意识
第二节 幼儿园的园舍
一、园所基地的选择
二、园所总面积的分配
第三节 环境设备的配置原则
一、实用和经济
二、卫生和安全
三、全面和多样
四、动态性和参与性
五、可持续发展
第八章 学前教育衔接（课内讲授3学时，课外自主4学时）
第一节 幼儿园与家庭教育的合作与衔接
一、家庭教育的地位和作用
二、幼儿园与家庭的合作
三、幼儿园与家庭的衔接
四、家庭教育常见问题的探讨
第二节 幼儿园与社区的教育合作
一、社区与社区教育的含义
二、幼儿园与社区合作的意义与方式
第三节 幼儿园与小学教育的衔接
一、幼小衔接的重要性
二、幼儿园与小学的差异
三、幼小衔接的原则和方法
三、教学方法与手段
在讲授中，坚持课程体系的完整性、系统性，同时做到精炼内容，突出重点；将当前学前教育热点问题引入课堂，突出授课内容的现代性；灵活运用多种教学方法，结合案例，深入浅出的阐析原理。
注重师生互动，运用“课堂教学、案例剖析、课堂讨论相结合”的方式，增强课堂的开放性，注重学生的参与。
重视学生能力的培养，充分运用提问、讨论、合作学习等方法对典型案例、优秀视频进行研习，提高学生分析问题的能力，不断增强学生对教育问题的理性认识，帮助学生转化学习经验。
将教师的讲授、学生的自学和幼儿园见习相结合，加深学生对理论知识的理解，明确理论知识对实践的指导作用，同时也使学生有机会把知识转化为教育实践。
四、课程考核方式
本课程既注重基本知识和理论，也重视学生实践能力的培养，因而在考核方式上采用形成性和终结性评价相结合的方式。课程成绩由过程考核（40%）和期末考核（60%）组成。
过程考核占总成绩40%，考核形式为：出勤情况、课堂表现和作业成绩。
期末考核占总成绩60%，考核形式为：2小时闭卷笔试。
五、其他
（一）作业及自主学习要求
1.作业的次数及目的
过程考核的作业由1次实践作业和1次书面作业组成，均以百分制计分，各次作业分数占总成绩的10%。
实践作业：教育案例评析，主要考察学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力和语言表达能力。
书面作业：编制初步的教学活动方案，主要考察学生对教学游戏化的感悟。
2.自主学习的任务与要求
（1）第三章，阅读理解《幼儿园教师专业标准》，对优秀幼儿教师的专业理念、师德、知识和能力有较为全面的认识（4学时）。
（2）第三章，阅读师幼互动的相关文献、书籍，形成自己的观点：优质师幼互动的特点和培育策略（4学时）。
（3）第四章，阅读《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》，对幼儿园的任务、主要目标、五大领域的内容有较为清楚的认识（4学时）；
（5）第八章，阅读家庭教育的相关资料，形成自己的观点：1. 评析虎妈、狼爸的教育；2. 父亲在家庭教育中的作用（4学时）。
（二）课程资源
1. 建议教材
（1）《学前教育学》.刘晓东，卢乐珍等著.江苏教育出版社, 2009年3月.
（2）《学前教育学》.虞永平，王春燕主编.高等教育出版社，2012年7月.
2. 主要参考书
（1）《学前教育学》. 梁志燊.北京师范大学出版社，1998年3月.
（2）《学前教育学》.黄人颂主编.人民教育出版社，2015年8月.
（3）《学前教育学》.牟映雪主编.教育科学出版社, 2012年8月.
（4）《幼儿游戏理论》.华爱华著.上海教育出版社，1998年12月.
（5）《蒙台梭利幼儿教育著作精选》.单中慧等编译.华东师范大学出版社，2009年6月.
（6）《幼儿园课程》.朱家雄著.华东师范大学出版社，2003年9月版.
3. 课外学习资源
教育见习
网络资源
大纲执笔：杨恒
教学基层组织负责人审核签字：苗芳芳 教学院领导审核签字：廖华平
制定（修订）时间：2018 年 4 月 1日
